“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。古之學(xué)者必有師。近日，為充分發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，提升基層教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長成才，昭化區(qū)開展了系列名師送教活動(dòng)。

名師送教進(jìn)基層 師生互助共成長

盛夏時(shí)節(jié)，萬木蔥蘢。日前，廣元市小學(xué)語文譚素蓉名師鄉(xiāng)村工作室啟動(dòng)儀式在觀音小學(xué)磨灘村小舉行。
儀式上宣讀了《廣元市昭化區(qū)教育局關(guān)于鄉(xiāng)村工作室建設(shè)實(shí)施方案》及譚素蓉名師鄉(xiāng)村工作室成員名單，明確了鄉(xiāng)村工作室主要任務(wù)、工作方式、績效考核、工作保障等內(nèi)容，并頒發(fā)了工作室部分成員聘書，對工作室進(jìn)行了授牌。

“每個(gè)人都有五官，但相貌卻不盡相同。我們一生中會(huì)遇到很多人，有同學(xué)、老師、親戚朋友以及卡通人物等，有讓同學(xué)們感到記憶深刻的人嗎?從這個(gè)人的獨(dú)特相貌中你又觀察到了什么呢？”在課堂展示環(huán)節(jié)中，工作室成員高紅艷執(zhí)教了五年級(jí)作文《形形色色的人》。高紅艷聚焦關(guān)鍵字詞，根據(jù)學(xué)情，縮小范圍，讓學(xué)生聊一聊“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”。她引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)畫片人物聊起，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生猜人物、取別號(hào)，舉事例、賞范文，最后自己現(xiàn)場動(dòng)筆寫。

隨后，工作室成員馬桂芳執(zhí)教了三年級(jí)觀察習(xí)作課《神奇的種子》，工作室領(lǐng)銜人譚素蓉以《淺談習(xí)作教學(xué)的有效性》為題，同大家分享了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及習(xí)作事例。在評課議課中，老師們還分別進(jìn)行了說課。學(xué)生們暢所欲言，反響熱烈，也讓在座的其他老師受益匪淺。

“這次送教活動(dòng)真是一場‘及時(shí)雨’，為基層老師習(xí)作教學(xué)提供了范本。課堂接地氣，可復(fù)制。教學(xué)引導(dǎo)方法也比較活，可借鑒。整個(gè)活動(dòng)在思想的碰撞中激發(fā)了火花，點(diǎn)燃了激情。”昭化區(qū)教育局工作人員如是說。

發(fā)揮教育優(yōu)勢 阻斷代際貧困

古往今來,老師都是人類靈魂的工程師,是學(xué)生的照明燈，對學(xué)生的成長教育有著至關(guān)重要的作用。

無獨(dú)有偶，近日，廣元市徐清華名師工作室和金瑜名師工作室成員到昭化區(qū)清水小學(xué)開展小學(xué)英語和科學(xué)學(xué)科送教研學(xué)活動(dòng)，太公、張家、黃龍、香溪等小學(xué)相關(guān)學(xué)科教師現(xiàn)場觀摩聽課。

“沒想到教學(xué)還可以如此靈動(dòng)有趣，這樣的課堂讓學(xué)生們不愛學(xué)習(xí)都難！”課堂內(nèi)容精彩紛呈、生動(dòng)有趣，充分展示了名師們獨(dú)特的教學(xué)技藝和先進(jìn)的教學(xué)理念，使觀課師生深受啟發(fā)。

當(dāng)天，清水小學(xué)科學(xué)教師馮彥龍和英語教師母曉慧分別上了一節(jié)展示課，與名師們進(jìn)行了“技藝”切磋。風(fēng)格各異、獨(dú)具匠心的課堂，讓在座教師們在教學(xué)理念和方法上產(chǎn)生了碰撞、對話，引發(fā)了更多思考。

評課互動(dòng)后，徐清華、金瑜兩位名師分別作了題為《為師是一場修行》《師德修養(yǎng) 師德風(fēng)范》專題講座。名師們將教育的情懷、好學(xué)的精神、獨(dú)到的見解、精辟的闡述，融入一個(gè)個(gè)鮮活的教育教學(xué)故事或案例中，讓聽者如沐春風(fēng)。

名師工作室送教送培活動(dòng)，加強(qiáng)了城鄉(xiāng)教師交流，縮小了城鄉(xiāng)教育差距，有力促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。長期以來，昭化區(qū)都高度重視教育教學(xué)工作，近年來更是大手筆投入，堅(jiān)持科學(xué)抓謀劃、聚力補(bǔ)短板，努力提升綜合辦學(xué)實(shí)力。不斷推進(jìn)“區(qū)管校聘”改革，持續(xù)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、激發(fā)隊(duì)伍活力。此外，昭化區(qū)健全制度、強(qiáng)化管理，逐步形成現(xiàn)代學(xué)校治理體系。借智借力，與省教科院、川音等高等院校的合作持續(xù)深化，將教育資源持續(xù)向貧困地區(qū)傾斜，吸引和穩(wěn)定一批師資隊(duì)伍扎根教育扶貧一線。借力政策優(yōu)勢，使學(xué)校生源吸附力逐步增強(qiáng)，教育持續(xù)發(fā)展后勁強(qiáng)勁。（王菲菲）